高中全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)起始于2002年，是采用現(xiàn)代通信技術(shù)，將成都七中的課堂實(shí)時(shí)、全程地直播到遠(yuǎn)端學(xué)校(合作學(xué)校)，通過(guò)構(gòu)建前遠(yuǎn)端學(xué)?！爱惖赝谩眳f(xié)作共同體，完成對(duì)遠(yuǎn)端學(xué)校學(xué)生的普適性和個(gè)性化培養(yǎng)的教育形態(tài)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)校與成都七中實(shí)時(shí)異地同堂教學(xué)的新形態(tài)。在全國(guó)教育信息化電視電話(huà)大會(huì)、國(guó)際教育信息化大會(huì)中被教育部引用為大會(huì)發(fā)言案例。進(jìn)入

初中全日制遠(yuǎn)程錄播教學(xué)始于2005年，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將成都七中育才學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)錄及配套資料以“四個(gè)同步”的方式成體系地、完整地共享到合作學(xué)校。遠(yuǎn)端學(xué)校依據(jù)學(xué)情，通過(guò)“增、刪、停、補(bǔ)”的“四為協(xié)同”方式進(jìn)行個(gè)性化施教，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的校本化應(yīng)用。
初中全日制遠(yuǎn)程錄播教學(xué)以課堂同步教學(xué)為著力點(diǎn)，以課堂實(shí)錄為核心資源，通過(guò)同時(shí)備課、教學(xué)PPT共享，為合作學(xué)校教師提供了課堂實(shí)錄全程進(jìn)課堂，選擇性進(jìn)課堂或者選擇性資源應(yīng)用等形式，為薄弱地區(qū)學(xué)校在教育改革過(guò)程中行駛在主航道上不偏離，探尋出了薄弱學(xué)校教師在崗研修的新方法。獲得教育部基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。進(jìn)入

小學(xué)全日制遠(yuǎn)程植入式教學(xué)始于2012年，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)教研、教育管理活動(dòng)實(shí)錄及配套資料同步、全程地共享到合作學(xué)校，合作學(xué)校通過(guò)組織教師開(kāi)展“讀課、備課、還課、議課”的“四課循環(huán)”，讀懂實(shí)驗(yàn)小學(xué)參與式教學(xué)，在本校課堂中還原實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)理念和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)端學(xué)校教師的不斷成長(zhǎng)。是一種通過(guò)研讀一所名校、理解一種教學(xué)、還原一種課堂、提升一校質(zhì)量的方式建設(shè)的，以教師培訓(xùn)和每一堂課的教師支撐、教學(xué)參考為主要應(yīng)用，服務(wù)于小學(xué)教師成長(zhǎng)的體系化教學(xué)支撐課程系統(tǒng)。2018年獲得首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。進(jìn)入

幼兒園遠(yuǎn)程觀(guān)摩式教學(xué)始于2015年，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園日常教學(xué)、教研、活動(dòng)、保育、家園共育等資源全方位共享給遠(yuǎn)端學(xué)校，遠(yuǎn)端學(xué)校通過(guò)“研讀、重構(gòu)、比照、壘筑”的“四步進(jìn)階”方式，逐步了解學(xué)習(xí)優(yōu)秀園所的文化內(nèi)核和管理理念，實(shí)現(xiàn)本地幼兒園可持續(xù)發(fā)展。2022年獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。進(jìn)入

生生課堂是面向“高效學(xué)、高質(zhì)學(xué)”創(chuàng)設(shè)的信息化教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)將“教有所依、導(dǎo)有所據(jù)、學(xué)有條理、習(xí)有效率”貫徹于預(yù)習(xí)、備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)校信息化教學(xué)、分層分類(lèi)教學(xué)提供全面、系統(tǒng)的支撐。進(jìn)入